山东少儿艺术培训中心

幼儿创造性教育途径

1、提供给幼儿自我表现的材料
 
自我表现的材料是指教师为发展创造性而给幼儿提供的绘画、描图、泥工、绣花、舞蹈等活动材料。开展这方面活动教师应注意：
             教师在自我表现材料的活动中应尽量不干预。
             教师应理解和尊重幼儿的现有发展水平，以重视幼儿操作活动的过程为主，而不是记结果。
             教师应给幼儿提供足够的时间和空间，并给予正确的评价。
             教师应给有疑虑的幼儿不参与活动的权利。
             教师要给自我表现本身进行评价。
2、创造性思维训练
 
创造性思维训练的模式有很多种，（如威廉的创造与精致教学模式等）。对幼儿的创造性思维训练可以在教师指导下进行，具体来说，一方面在幼儿园教学中采用创造性教学形式，如在美术教学时让幼儿填补图形。另一方面每天给幼儿训练题目，促进幼儿在流畅性、变通性和独创性方面的发展。
3、教师的有效教育
 
             教育者必须确信每个幼儿都有创造性
    幼儿的创新创造就在于他用自己的眼睛、大脑去发现自己不曾知晓的一切。因此教师应将工作重点放在激发幼儿自主观察、想象、表达和动手操作上，并以此培养幼儿对生活、对自然以及对社会的探索欲望和精神，为未来创造性发展打下坚实的基础。
             确立幼儿的主体地位
    教师对幼儿活动过程价值重视不够，评价过严，缺少宽容与鼓励，控制过高，常常以自己的主导作用替代幼儿的主体地位，成了幼儿创造性萌发的羁绊，因此解放幼儿，让其用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼儿就会具有创造性。
             坚持在一日生活中培养幼儿的创造性意识
幼儿学习的是生活经验而不是系统的知识，生活本身就是幼儿园的课程。幼儿园活动、游戏和教育活动都是幼儿创造性教育的途径和载体，不能单纯依赖某一领域教育来培养幼儿的创造性。